Artigo sobre letramento em informação

O letramento informacional e a Base Curricular Comum Nacional

 Janaina Fialho (UFS) &  Kelley Cristine Gasque (UNB)

O letramento informacional e a Base Curricular Comum Nacional
Vivemos numa época em que a informação se torna protagonista na vida da sociedade — na mídia, na educação, nas relações de trabalho, na cultura, na política e na economia. Mais especificamente no campo da educação, a pergunta que fazemos a todo instante é: Como os estudantes lidam com o universo informacional? Eles estão preparados adequadamente para viver e trabalhar na sociedade da aprendizagem? Denomina-se sociedade da aprendizagem o espaço de fluxos informacionais, que conjuga a gigantesca produção de informacao, a utilizacao intensiva de tecnologias eletrônicas em rede e o intenso processo de aprendizagem permanente.

Viver nesta sociedade requer que os indivíduos desenvolvam competências informacionais. O conceito de letramento informacional (information literacy) surgiu a partir da década de 1950, nos Estados Unidos, justamente com a preocupação de preparar pessoas para lidarem e fazer uso efetivo da informação, seja no espaço escolar formal, seja para resolver problemas de trabalho ou tomar decisões.

Diversos países têm implementado programas de letramento informacional nas escolas — por exemplo, Estados Unidos, Canadá, Austrália, Portugal, Reino Unido, entre outros. Esses programas envolvem biblioteca com boa infraestrutura, bem como professores e bibliotecários trabalhando em conjunto com metodologias adequadas a cada etapa da educação básica. De acordo com os pressupostos da Associação Americana de Bibliotecas, o programa de letramento informacional na escola deve abranger capacitação para o acesso e uso da informação, para o aprendizado independente e para o uso da informação com responsabilidade social.

O letramento informacional abarca conteúdos de aprendizagem relacionados com a pesquisa científica, quais sejam, a identificação do problema, a busca e a avaliação das informações e dos vários pontos de vistas, o uso ético e a organização da informação, bem como a comunicação e compartilhamento do conhecimento.

Presencia-se, no Brasil, o momento especial de construção da Base Nacional Comum Curricular (BNC) da educação básica, que tem o objetivo de identificar os conhecimentos fundamentais que os estudantes brasileiros devem ter acesso para viver plenamente na sociedade contempôranea. Esses conhecimentos devem constituir a base comum do currículo das escolas brasileiras, que deverá ser complementada por questões regionais/locais.

A proposta inicial da BNC, disponível no site do Ministério da Educação, não contempla a indicação dos conteúdos de letramento informacional. Além disso, não conta com apoio de pesquisadores atuantes nessa área de pesquisa. Portanto, cabe questionar se o novo currículo contém conteúdos para ensinar às crianças e aos jovens que fazer pesquisa não é “copiar” e “colar” informação da internet? Mais ainda, ensina como podemos buscar informação de qualidade em bibliotecas e na internet? Como desenvolver o gosto pela leitura e pelos livros desde criança? Como compreender o funcionamento da ciência?

A menção ao assunto biblioteca é praticamente inexistente nos conteúdos da BNC, como em muitas escolas públicas brasileiras. Bibliotecas escolares são instituições que organizam e disponibilizam informação; mais ainda, possuem profissionais — bacharéis em biblioteconomia — com a formação necessária para ajudar os estudantes a buscar informação e transformá-la em conhecimento. Vale destacar que diversos estudos nacionais e internacionais demonstram que bibliotecas escolares bem estruturadas, com a atuação de bibliotecários, propiciam melhor desempenho no aprendizado das crianças e jovens.

Assim, o ensino dos conteúdos de letramento informacional deve estar integrado ao currículo, em consonância com as demandas de cada série, ao longo da educação básica. A proposta de inclusão desses conteúdos fundamenta-se na firme convicção de que o objetivos da BNC só podem ser alcançados por meio do reconhecimento da importância do letramento informacional para aprender a buscar e usar a informação efetivamente para resolver problemas, tomar decisões e para viver melhor, além do reconhecimento da contribuição da biblioteca escolar e do bibliotecário na aprendizagem.

Correio Braziliense, 10/10/2015